[陇文化]专家：老师自己都不读书 怎么让孩子喜欢阅读

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2013年，与语言相关的新闻层出不穷。每次这样的新闻出现，总会引起很多专家和网友的热议，有很多建议和提议。但是几乎所有对中国教育提出建议和意见的人都忽略了最基本的问题。什么是中文？语文教什么？语文怎么教？《语文课程改革调查报告》的发表，清楚地告诉我们这样一个残酷的现实:语文作为一门基础学科，早已被我们边缘化。

三个问题，一份报告

什么是中文？语文教什么？语文怎么教？

最近，北京大学语文教育研究系列正式出版，温如民、蔡克主编的《语文课程改革调查报告》引起了很多人的关注。

从2006年这份调查报告的推出，到2011年项目的完成，再到今年年底的出版，这份报告对目前语文教育中的各种问题进行了深入的分析，因此其意义也是非同寻常的。从这个报告开始到最后完成，完全是一个非方向性的调查。12月17日，在山东大学中心校区办公室，该报告主编温如民教授表示:也就是说，报告是完全公开的，项目成立之初，就向全国公开招标，不仅有学者，还有很多中国一线教育工作者参与了调查。因此，它反映了当前中国教育最基本的问题。

2013年，是中国教育和课程改革的特殊一年。今年与语文有关的新闻可谓层出不穷:高考语文成绩将提高，汉字简化之争，语文教材错误，大学将语文列为选修课，鲁迅作品从教材中删除

每次类似的新闻出现后，都会在社会上引起强烈的反响和讨论，每个人都会对语文教育提出不同的意见。

有趣的是，几乎所有参与讨论语文教育的人，无论是专家还是网友，都集体忽略了三个基本问题:什么是语文？语文教什么？语文怎么教？

这是三个看似简单却很难回答的问题。

我们开各种语言类期刊，关于课程改革的文章很多，但大多还是停留在经验描述上，通常只是观点加实例，很少有严谨细致的定量分析和科学论证。温如民说:我们觉得现在的问题不是去争论或者只是去做印象主义的、感性的批评或者假设，而是让一些学者和一线的老师、专家坐下来，摆脱经验，冷静理性的做一些调查研究，用数据说话。这也是我们调查报告的初衷。

功利主义是中国教育的败笔

努力学习汉语，成绩很难提高。中国阶层被边缘化已经成为一种常态

目前中国教育最大的问题是什么？

对于这个问题，温如民给出了自己的答案:中国教育现在已经被边缘化了。

在文如民看来，语言是边缘化的，这不仅有高考指挥棒的作用，还有其自身的特点造成的:举个简单的例子，如果考生在高考前几个月采取海战术学习数学、物理、英语，成绩可能会提高十几甚至几十，但如果他以这样的方式学习语文，提高成绩的效果可能是非常微不足道的。因此，人们对汉语的关注较少。高考分数决定命运，获得尽可能多的分数是父母和考生的目的。我们也做过调查统计，发现小学对语文的重视程度最高，其次是初中。总之，随着孩子年龄的增长，中国人的边缘化越来越严重。

温如民还提到了另一个原因，也会导致语文边缘化，那就是高考语文成绩的倾向率太高。他说:中国人拿高分极其困难，一般不会给低分。大部分是中间较高的分，称为异常高的倾向率。北京大学中国研究所对北京、福建、河南、安徽等省市高考语文试卷成绩进行了数据分析。结果显示作文满分60分，分为四类。一类高分很少，二类40多分，约占全部试卷的70%-80%。三四节课也很少见。这种分数根本不是正态分布，不能反映考生的实际水平，不公平。异常高的评分率往往会辐射到正常的教学中，很多老师和学生都会觉得学语文(作文)差不多。温如民说:我们发现，在很多地方，尤其是农村，华人阶层被边缘化已经成为一种常态。很多高中甚至在最后一刻干脆把语文课的课时砍掉，加到其他科目上。

技术化:语文教学的误区

研讨会都是关于如何提高学生语文成绩的，很少谈到培养孩子的想象力和逻辑思维能力

现在社会很浮躁，大家都想用最快的方法提高学生成绩，所以真正愿意静下心来思考语文教学的老师越来越少了。采访中，温如民不止一次提到了急功近利和功利主义。在他看来，正是这种急功近利的心态导致了语文教学出现这么多问题。

其中，多媒体的滥用是一个大问题，给语文教学带来了灾难。

上个月，文如民在某地听了一节高中语文公开课。这节课的内容很简单，就是曹操的诗《观渤海》。全班都是出版社提供的课件。老师让学生一起看课件的内容，包括诗的背景，文本的解读，作者的生平等。，却没有带学生去读诗，感受古诗的魅力，感受面朝大海的感觉。文如民说，这是一堂非常失败的公共课:其实这首诗之所以入选高中语文课本，是为了让孩子在阅读这首四字诗的时候体会到意境和美感，以及学生通过阅读产生的想象力。然而，过度依赖多媒体教学破坏了阅读中的语感，限制了学生的想象力。

对于多媒体在语文教学中的使用，温如民一直持谨慎的态度:我一直认为多媒体在语文教学中应该慎用甚至少用。但现在看来，语文多媒体教学已经成为大趋势，很多地方的语文课件也是如此。出版社甚至在卖语文教材的时候给老师做课件，看似省事，实则让语文教学有些技术性。其实语文不仅训练孩子读书写字，还训练孩子的阅读能力、综合思维能力和想象力。而如今最受人们诟病的语文教学，恰恰是它的奇点:一篇文章要分段落，要分主要内容，要分中心思想，老师往往把孩子的思维固定在一个单一的标准答案上:语文教学在哪里，明明是技术分析，扼杀学生的个性和想象力。

更重要的是，如今这种技术教学法已经成为语文教学的主流，而教师却沉迷于这种技术分析:国内的语文教学研讨会很多，但90%以上的研讨会都是关于如何利用技术分析提高学生的语文成绩，很少有学者和教师愿意静下心来研究如何通过语文教学培养孩子的想象力和逻辑思维能力。说到这里，文如民无奈的摇了摇头:现在整个社会太吵了，大家都静不下来。

尴尬！师生阅读量不容乐观

老师自己不看书。孩子怎样才能喜欢读书？怎么可能给孩子推荐好的读物？

阅读是语文教学中非常重要的一个环节。但是，现实是比较残酷的。现在的中学生缺乏有效的阅读指导，教师自身的阅读情况也不容乐观。根据我们的调查研究，目前学生选择阅读材料的主要方式是基于自己的兴趣、课堂上的学习需求、同学和媒体的推荐、老师的推荐和家长的推荐。但是老师推荐的作品要排在学生互相推荐之后，家长推荐的少一些。不仅如此，随着互联网的兴起和社会浮躁风气的影响，中学生的阅读主要以轻松娱乐的课外书或网络阅读为主，对经典作品的阅读兴趣越来越弱。最让人担心的是老师的阅读状态。温如民说，调查报告的数据分析显示，目前很多中学教师除了专业阅读或者纯粹为了备课而阅读之外，在自由阅读上花费的时间和精力很少。

出现这种情况的原因来自于巨大的教学压力:我们在做调查报告的时候发现，很多语文老师工作早出晚归，班级规模过大，课时超标，都是兼职班主任，事业枯竭，没有时间精力去学习和补充。在一些地区，62%的中小学教师每天加班2小时以上。在这种情况下，也很难要求教师对阅读有独立的兴趣。

温如民说:你可以想象，老师不读书，孩子怎么可能喜欢读书。怎么可能给孩子推荐好的读物？因此，我们在报告中也谈到了这一点，希望有关部门能够最大限度地减轻教师的负担，为教师提供有保障的学习和自学时间，为教师提供自我发展的空空间和人文关怀。

阅读能力下降，写作能力逐渐弱化:老师板书少，学生读书写字纸少，忘词情况自然多。现在国内一些以听写汉字为主的节目很流行，其实和这个有关。