[陇文化]评论：教材出错屡被质疑，何不改革“编写机制”？

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人民教育出版社出版的小学语文教材中有许多课文存在历史错误。安阳师范学院历史系副教授刘朴平说，这严重误导了孩子们，显然不应该这样做。

在翻遍了小学六年级的12本语文课本后，刘伯屏把违反历史的作图错误归纳为六个方面。从社会生活习惯的历史演变来看，战国时期的人吃葡萄，三国时期的人用桌子，显然与科学事实相悖。人教版教材发现错误已经不是第一次了。就在上个月，郑州教师彭发现人民教育出版社七年级(一年级)第一册有30多处文字错误，向法院起诉人民教育出版社。

教材应该是最权威最严肃的出版物，也是不能容忍错误和疏漏的出版物。但是现实中的教材为什么会出现错误和疏漏呢？根本原因在于编剧的疏忽和不负责任。传统的教材编写程序一般是由专门的编写小组编写，然后由专门的审核小组审核，最后由有资质的出版公司印刷出版。在这个过程中，编写内容的不公开，师生意见建议的难以达成，缺乏公众的检查和审核，都使教材的编写陷入了闭门造车的困境，这无疑是教材出现错误和疏漏的根源。

杜绝和遏制同类教材的最重要途径是认真审查现行教材的出版情况，完善现行教材编写出版的行为和程序，实行教材公开编写，实现科学安排、公开遴选、公开征求意见和建议。可以邀请教师和学生对形成的教材样本进行监督和评价，达到透明、科学编写的目的。其次，建立和完善教材编写和印刷的问责机制。对于未能透明履行教材编写程序，引入监管提高教材质量，或存在印刷质量问题的，要按照责任追究规定进行严格追究，让参与教材出版的每个人都能切实负责，层层把关，责任环到位。