[陇文化]评论：教材出错不应止于道歉 召回制度需建立

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教科书是错误的，反思不应止于道歉

郑州某老师发现人民教育出版社一年级语文书新版有误，指出30多处，将人民教育出版社告上法庭。近日，据悉，人民教育出版社在其网站人民教育网上发布了《人民教育版语文教材致歉信》，表示人民教育版七年级语文教材确有六处错误。(昨天看了这份报纸的10版)

教科书作为传承知识的重要载体，其权威性不言而喻。但近几年教材暴露出低级错误，报纸报道频繁。例如，2009年，当时的国务院总理温家宝在北京的一所学校上课时，发现学校使用的地理教科书在中国行政区域的划分上是错误的。根据我国《图书质量管理条例》的要求，误差率小于万分之一的图书编校质量合格。考察之下，很多教材的错误率已经明显超过了这个指标。具体来说，这本人教版教材中的六个错误就更严重了。

就教材而言，出版流程要高于一般出版物。采集、写作、编辑、校对也要有足够的时间来权衡。但是，纵观现实，教科书复习过程的这种神圣期待，可能是广大民众的一厢情愿。近年来，图书出版规模迅速扩大，而出版团队更新相对缓慢。就教材而言，其编写团队不仅要编辑教材，还要承担其他编辑出版任务。在出书多，出书快的氛围下，质量很难保证。

而所谓的控制环节就是一团乱麻。教育部颁布的《中小学教材审批管理暂行办法》原规定，省级中小学审定委员会审定的教材应列入本省(自治区、直辖市)中小学教材目录，供学校选择。然而，由于各种因素，中国教科书市场并没有完全形成自由竞争的格局。各出版社的教材大多是通过行政订阅的方式发放给学校的。所谓的学校选择只不过是空的一篇论文。至于所谓的教材审核部门，很多地方都是一个有地方教材编辑的团队，他们自己监督自己，既是运动员又是裁判，所以没有监督。

理清这个逻辑，再来审视人民教育出版社关于这本教材错误的道歉声明，不难看出表演味道。因为教材不同于一般出版物，除了基本的阅读功能外，还承担着向学生传递知识的重要功能。光说一句道歉，想结束这件事，似乎不尊重教育。更何况中小学教育对一个人的影响是深远的，几个看似无关紧要的错误，实际上可能会产生巨大的影响。因此，为了弥补错误造成的影响，相关出版机构需要采取实质性措施，如召回这批教材，加快修订版的印刷，并分发给每个学生。或者像新闻里的相关老师说的，错误情况和纠正说明以文件的形式层层传递到各个学校。显然，反思不应该局限于某个出版社。对于相关部门来说，这件事的曝光也应该是一个提醒:迫切需要对经常出错的教材建立严格的评估和召回制度，重塑教材的权威性，捍卫教育者的尊严。