[陇文化]作文改评“三步曲”

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语文教学使教师和学生难以操作和提高能力。从小学三年级开始，学生就开始练习写作文，学生不愿意写。家长和老师想尽一切办法强迫学生写作。学生抗拒“旨”有困难，要用头皮“做”，要么胡乱写，要么把东西从一个地方抄到另一个地方。这位“东拼西凑”的老师不敢大意，只好一字一句地批评修改。面对几百篇作文，老师们要通宵达旦地点评。久而久之，这种“通宵达旦”给教师的身心健康带来了严重的影响。更何况耽误了作文时间，减少了学生作文数量。仔细的复习没有引起学生的太多注意。作文发下来后，有的同学根本不看，有的同学一扫“分数”。构图放在南山，“刀枪”入库。所以这种只由老师认真批改的单一活动，从来不会引起对方——学生写作的兴趣，更难以提高学生的写作水平。笔者认为，要提高学生的写作兴趣，有必要改革作文评价，将教师认真批评和精细修改的单边活动转化为学生有意识大脑修改的多边活动。

1.自我改造。这种“自我修改”的方法是这样的:老师首先根据这个学生的作文主题挑选一些相关的优秀“范文”推荐给学生，让学生根据自己的作文进行阅读和修改。然后全班分成几个小组，选一个作文水平比较好的学生做组长，然后把同一主题的作文分在一起，让作者把每篇作文分开看，至少看两遍。小组成员阅后提出修改意见。组长总结意见写在作文本上交给老师。老师纠正和肯定组长的意见，作为初稿发给学生修改。同时，老师要求:根据老师和组长的批改意见，模仿范文的技巧，给出合同条款的优点，根据自己文章的缺点认真修改。“自改”后的文章要及时交给老师，老师要“趁热打铁”，讲讲文章中改得好的地方，用鲁迅的古训“文章写完至少要改两遍”“文章改千遍不厌”来鼓励他们进行自改、多改、详改。当然，老师也要善意地诱导那些在“自我改造”中敷衍了事、不修边幅的学生，或者做出不恰当的改动，最好是“私室调节过度”，让他们看到文章的优点，认清文章的不足，鼓励他们继续自我改造。这样反复督促，鼓励自我改造，直到个人、组长、老师的“三方”都满意了，“三方”都给文章打分。这种反复的自我改造有三个好处:①通过阅读范文和作文，听或讨论，真正达到“取长补短”的效果，尝到“自我改造”的甜头，易于修改。②发扬团内“互相促进”的优良作风。③教师和班组长在推进“改革”中起到了“双向”作用，增强了“自我改革”的积极性和“管理”的力度。

第二，鉴定。评价不仅是为了准备奖项，也是为了鼓励学生的写作兴趣。一、哪个组作文分数最高，并根据分数进行排名作为评奖依据。第二，各小组和全班推荐没有任何名字的好文章，并向公众公布好文章的数量，要求作者好好读，准备在颁奖典礼上朗读。第三，在全班同学面前，我们打算把优秀文章中的亮点“放大”。哪怕是一句话，一句话，一个观点，都要有针对性的表扬，让全班都不同程度的看到自己文章的优点。每篇文章都有优点，每个人都有进步，但只是进步的大小。绝不能有“被遗忘”的角落，让落后的人一次又一次的倒下！第四，文章中的错误应该礼貌地纠正。最好不要“在法庭上抬高太多”，而是用文字或符号暗示错误，尽量保护容易“丢人”的年轻人的自尊心！

第三，奖励。奖励应该是物质的、易于鼓励的、有针对性的和组织良好的。首先，老师必须在颁奖前准备好所有的奖品和证书，把议程写在黑板上，提前宣布获奖者或学生，让他们做好准备，让颁奖仪式隆重而隆重，有“人”获奖，有准确的奖品，有“物”获奖，让学生尽可能地享受成功的喜悦！其次，组织过程一定要做到:第一，让学生先读自己的文章，读完、听完、看完，把这篇文章的优点一字不差地写在黑板上，让所有的学生都明白文章的奥妙，既鼓舞了作者本人，又教育了大家；第二，公布各组的分数；第三，读出优秀团队领导的名单。三、授奖。第一，给奖粮。老师买了一些糖果，提前放在讲台上。看完获奖名单，根据情况给每个获奖人一点食物。哪怕是一颗糖，一把瓜子，对胜利者来说都是很有意义的。二是颁发奖状。老师要提前写好奖状，写清楚一篇作文获奖，要求把奖状交给家长。第三，精选整理优秀作文，打印成书，作为常规课堂教材保存。同学们发现，一篇写得好的作文，能保存很久，是可以“传世”的，所以鼓励是无价的。他们会尽力写好作文，让它流传下去。(作者是:西河县西桥中心小学老师西河县幼儿园老师)